80年老校的“圈粉密码”：看见每个孩子的光，让上学路满是欢喜！

作为履新时间不长的校长，我不敢轻言变革，唯有秉持小步快走的原则，在实践中持续优化调整。一名干部的成长可带动一个团队的进步，一位教师的突破能影响身边同仁的发展，以制度激活内驱力，便是教育创新的核心要义。这样的学校方能具备强劲且持久的生命力。                                                                                               ——校长思语

“ 

王新，

武汉市实验学校党委副书记、校长，

享受武汉市政府津贴专家，

入选武汉市首批“教育家型校长”培养工程，

武汉市政府督学，武汉市学科带头人，

先后获评“全国初中中青年数学教师优秀课观摩与评比活动一等奖”、

武汉市中小学“高效课堂建设工程先进个人”

“武汉市基础教育课程改革课堂教学评比一等奖”，

江岸区“高水平人才”、区管专家，

江岸区“领航校长”，江岸区“优秀共产党员”、

“江岸区为中高考质量作出突出贡献的管理干部”等荣誉称号。

”

   武汉市实验学校是一所办学满80周年的传统老校，有着辉煌的发展历程。20世纪六十年代，它是湖北省武汉市唯一涵盖幼儿园到高中全学制的基础教育“一条龙”学校，与北京景山学校等一同跻身全国“十条龙”名校之列。毋庸置疑，武汉市实验学校是当年全国“十条龙”中的标杆，在全国基础教育领域具有重要影响力。从这里走出过全国人大代表、全国优秀教师、全国优秀教育工作者等杰出人士，先后涌现出多位特级教师。

在教学体制与教材创新改革方面，武汉市实验学校也曾走在全国前列，率先推行“五四制”（小学五年、初中四年）。经过几代实验人的不懈努力，学校斩获“国家教材教法学制改革实验先进学校”、“教育部重点课题实验学校”、“中央电教馆‘人工智能’课程实验校”、“全国心理健康课题教育示范学校”等一大批国家级荣誉，同时也是湖北省艺术教育特色学校、武汉市素质教育实验学校等，办学口碑广受认可。

我既是新校长，更是一名老教师。学校的历史传统已为我们搭建了坚实平台，我的首要责任，是传承这份宝贵传统——循着前人足迹，立足历史积淀，扛起这方教育使命，带领全体教职工潜心备课、精心授课，将日常教学做细做实。此之谓“守正”。

守正绝非守旧，守正不离创新，创新正是对传统的丰富与发展。作为一所有着80年辉煌历史的“实验”名校，我们始终肩负着探索与示范的使命。我们当立足历代实验人铸就的坚实根基，既坚守“追求卓越”的精神内核，深耕日常教学；更要勇于推动“认知重构”——这既是为创新蓄力，更是在把握教育本质的基础上实现路径突破。我们要引导师生跳出课本、对接真实生活，积极应对高考改革与育人环境变化带来的全新挑战。

我们的学生同样在“变”与“不变”中成长。不变的是认知发展的基本规律，是每个年龄段身心发展的固有特点；变化的是他们获取信息、感知世界的渠道与方式。唯有主动顺应这些变化，方能贴近学生的内心需求与成长渴望，这便是教育者应有的责任与担当。

创新的核心，始终聚焦于“人”的发展。教师的成长、学生的发展，才是学校真正的前行动力。近年来，武汉市实验学校坚持以师生发展为中心，着力构建系统化、多元化、人性化的激励体系，致力于激发教师的教育热情与专业潜能，培养学生的综合素养与终身学习能力，营造了教学相长、师生共进、协同发展的校园育人生态。

教师是学校发展的第一资源。我们构建了“专业成长+考核激励+人文关怀”三位一体的激励体系，让教师既有施展才华的平台，更有职业获得感与幸福感。

1.系统构建专业成长体系，铺设阶梯式发展路径

阶梯培养机制：学校实施“青蓝工程”（新老教师结对）、“骨干示范”、“名师领航”三级阶梯培养机制，打造“青春实验”研学堂品牌，精准助力青年教师成长。

创新“四维赋能”体系：通过干部素质提升（微课堂、政治能力与管理素养双提升）、特色教研驱动（承办高层次教研活动）、集体备课深化（闭环备课模式）、阶梯培养护航（三级培养机制），全方位夯实教师专业基础。

“雁阵工程”与“五力工程”：以两大工程为抓手，聚焦教师内驱力、学习力、教学力、引领力、科研力的提升，依托专家引领、团队协作、课题研究及跨学科教研等方式，推动教师持续向更高水平迈进。

在该阶梯式发展路径的总思路上，我们创新推行“正副班主任”渐进式培养制度，是基于“传承·共育·发展”理念的创新实践。该制度以高一年级为起点，由经验丰富的资深教师担任班主任，带领一名年轻教师作为副班主任进行系统性跟岗学习。年轻教师在资深教师指导下，逐步熟悉班级管理全流程，包括家校沟通技巧、班级质量分析、家长会组织等关键工作。到高二阶段，实现角色有序转换：年轻教师正式接任班主任，资深教师转为副班主任继续担任“压舱石”，在后台提供支持与保障；高三阶段则由年轻教师全面承担班级管理，带领学生迎接大考。从已交接的高二年级实际情况看，班级运行平稳有序，年轻教师快速适应角色，以活力和亲和力赢得学生认可，班级管理和学业表现均保持稳定向上态势。副班主任岗位无额外报酬，年轻教师是否愿意参与？角色转换后，资深教师能否主动让贤？新老教师之间是否会产生分歧？这些问题，我们均通过科学机制予以化解。将副班主任经历纳入岗位评价体系，建立“师徒积分共享”机制——年轻教师作为徒弟获得的荣誉与考核积分，其指导教师可同步享受同等认定。这一设计既激发了年轻教师的参与热情，也保障了资深教师“传帮带”的积极性与成就感。

如今，在年级班主任例会上，资深教师会系统分享家长会组织、班级文化建设、家校协同等实践经验；年轻教师则结合自身履职经历，坦诚交流心得与困惑。这种开放平等的对话氛围，正逐步形成协同共进的班主任团队文化。

2.优化绩效与荣誉机制，树立鲜明价值导向

  学校建立涵盖教学质量、学生发展、教研成果、师德师风等多维度的多元化评价体系，将考评结果与绩效工资、评优评先、岗位竞聘直接挂钩。通过优化《专业技术岗位竞聘评分细则》，强化“出工、出绩、出力”的实干导向。设立“师道育英卓越奖”、“师道润心楷模奖”等多项校内专项荣誉及奖金，于教师节隆重表彰，广泛宣传优秀事迹，显著增强教师的职业荣誉感与归属感。常态化推行“课堂开放日”，关注真实课堂，结合全员“评教评学”与教师专业发展档案，形成“监测—反馈—改进”闭环，实现过程性评价与结果性评价的有机结合。在课堂教学领域，我们推行“半推门听课”机制——适度提前告知听课周期，既给予教师准备空间，也保留课堂的真实常态。这种制度营造了持续精进的专业氛围，激励青年教师不断提升课堂驾驭能力和教学艺术，实现专业成长的内生发展。

3.强化人文关怀与支持保障，营造暖心工作环境

关爱教师生活：每月组织健康义诊、手工插花、微景观制作、春游、趣味运动会等活动，落实节假日慰问与困难帮扶机制，推行住房补贴、子女入学等实际支持政策，提升教师幸福感。强化心理支持：提供教师心理咨询服务，设立“心灵加油站”，定期开展减压工作坊与团体辅导，帮助教师缓解职业压力。

改善工作条件：优化办公环境，提供必要的教学资源和信息化支持，减轻非教学负担；持续升级食堂餐饮服务，通过常态化调研倾听教师诉求，营造尊师重教、协同共进的校园生态，增强教师队伍的凝聚力与向心力。

最好的激励，是为教师提供成为主角的平台。我们始终相信，在科学的机制保障下，传承与创新可以并行，经验与活力能够共生，最终共同推动学校育人质量的持续提升。而今，武汉市实验学校已形成这样一个温暖的传统——每年毕业季拍摄毕业照时，无论哪个班级，班主任、任课教师始终坐在正中间，书记、校长坐在旁边。在教师心中，学生永远是中心；在学校管理层心中，教师永远是中心。

我有一个朴素的期许：让每个孩子每天怀着愉悦的心情入校，带着收获的喜悦归家。让学生在校园中与同窗友善相处、与师长理性沟通。为此，我们围绕“健全人格、培养特长、全面发展”的育人目标，精心构建并持续完善覆盖学业攀登、素养培育、心灵护航、劳动实践的“四维贯通”立体化激励网络，全方位、多层次地激发学生潜能，引领每一位学子走向属于自己的卓越未来。

1.学业攀登，鼓励每一步进步

我们深知，学业是学生成长的基石，激励则是点燃学习热情、驱动持续进取的动力。我校围绕《普通高中课程标准》与《中国高考评价体系》，科学施教、精细管理，日常教学与学业监测精准施策，复习指导科学规范。通过情境化学习、项目式探究等方式，引导学生构建知识框架，在实践中深化理解，提升思维品质，实现核心素养的可视化与可测化。

在此基础上，我们建立了系统的学业激励体系：设立综合奖学金，定期评选表彰“学习标兵”与“进步标兵”，既褒奖学业顶尖者，更肯定每一位学生的点滴进步与不懈努力，营造“比学赶帮超”的积极氛围。同时，大力支持学有余力、学有专长的学生向更高峰攀登，组建专业的学科竞赛辅导团队，提供优质训练资源和坚实参赛保障，鼓励学生参与各级各类学科竞赛。上一学年，学生在省市区各级各类竞赛中获奖达522人次。此外，“学宪法讲宪法”大赛、脱口秀、艺术展演、高校夏令营等多元平台，均配备专业指导教师，助力学生在更广阔的舞台上锤炼能力、拓宽视野。

2.素养培育，搭建绽放的舞台

多元评价激励：打破唯分数论，构建多维度、多场景的表彰体系。除“优秀学生干部”、“优秀学生”、“优秀团干”、“责信班级”等传统评选项目外，我们还将体育赛事、音美艺术比赛、军训等活动中表现突出的个人与集体纳入表彰范畴。通过校会集中颁奖的形式，公开表彰在志愿服务、劳动实践、社团活动、学生工作、体育竞技、艺术展演、团体拓展等各方面表现突出的对象，让每个孩子的闪光点都能被发现、被肯定、被激励。

特长发展平台：大力支持各类社团发展，为文学、科创、艺术、体育等兴趣爱好提供成长沃土。开齐开足体育与艺术课程，发展足球、篮球等特色项目，组织阳光运动、趣味运动会；统筹开展合唱团、舞蹈队、摄影社等艺术训练。通过举办“院士名家大讲堂”、STEAM课程、校园艺术节、金话筒主持人大赛、非遗传承人进校园等活动，为学生个性发展开辟多元赛道，让每一份热爱都被珍视，每一种才华都有施展的舞台。

素养提升平台：以“修身尚德”引领人生航向，着力践行社会主义核心价值观。在“常规工作规范化、精细化，特色工作校本化、创新化”的总体思路下，强化“德育助推”意识，持续打造并深化“微+责信”德育品牌。品牌实践活动如持续15年、获评武汉市十佳志愿服务项目的“为环卫工人顶班”，以及“助企惠民·爱心夏令营”、“校园护树节”等，让学生在真实的社会体验中深刻理解责任与担当。我校德育案例获评国家第二批“典型案例”，市级重点德育课题获评优秀，推动学校责信德育实现从“品牌”到“名牌”的跨越，学校连续多年获评区“有效德育”五星学校。

3.心灵护航，守护成长每一步

学生的健康成长与幸福人生，离不开心灵的滋养与人生方向的引领。我们构建了完善的“心灵护航”体系：

深化生涯规划指导：开设系统的生涯规划课程，邀请优秀校友、行业专家进校开展讲座，如“‘预见’方能‘遇见’生涯规划活动”，帮助学生科学认识自我，探索职业世界，明晰人生方向，将个人理想与国家需要相结合，树立远大报国志向。

健全心理健康关怀网络：与武汉市精神卫生中心深化合作，构建“预防-发现-干预”一体化心理健康教育工作体系。配备专业心理教师，开设心理咨询室，定期开展心理讲座、团体辅导、家长课堂、心理委员培训等。“心晴文化走廊”营造了关注心理健康的良好氛围，为学生提供及时的情感支持与专业的压力疏导。

注重领导力与实践力培养：通过团委学生会、学生社团、班级管理等多元岗位锻炼，为学生提供提升实践领导力、组织协调能力与团队协作能力的宝贵契机，培养未来社会的建设者与领导者。

4.劳动与实践，在行动中塑造品格

劳动与实践是塑造品格、提升综合能力的关键路径。我们创新劳动值周体系，将校园公共区域和场馆的清扫维护常态化、制度化，通过每周总结与交接，引导学生在劳动中发现问题、解决问题，着力提升实践能力与创新意识。同时，积极拓展校外实践平台，与武汉中小学校外教育活动中心共建劳动基地，与长江水利委员会、武汉市园林科学研究院、尚荣社区等单位联合开展“校园护树节”暨生态文明大课堂等特色实践活动。这些活动既弘扬了劳动精神，更让学生在实践中深刻体悟劳动价值，培育了强烈的责任意识与担当品格，将“责信”理念内化于心、外化于行。

激励并非孤立的制度设计，而需扎根于丰沃的校园文化土壤。我们致力于构建“人人皆可育人、事事皆可育人”的生态，让教师既是教育观察者，也是深度思考者，更是积极行动者。

1.课程体系支撑

学校生源结构多元，涵盖文化生、体音美特长生、足球专招生等，社会美誉度持续提升。我们立足国家课程，实施多样化课程，构建“三层一塔”课程体系，包括基础宽实课程、特色融合课程、卓越自育课程。体系内部相互关联、层层递进、有机融合，形成了兼顾学科贯通、五育融合、核心素养培育，且聚焦个性发展与卓越自育品质培养的课程架构，该体系获武汉市课程建设案例一等奖。

2.文化仪式浸润

依托校会开展开学典礼、升旗仪式、荣誉颁奖等仪式，增强师生的使命感与成就感。注重仪式内涵而非形式，将荣誉、责任、使命等学校核心价值观内化为师生的共同情感记忆与行为自觉，让教育回归育人本质。

3.榜样力量引领

借助校园广播、宣传栏、微信公众号等载体，广泛宣传身边可亲可学的优秀师生事迹，营造“见贤思齐”的良好氛围，让激励更具体、更生动、更具感染力。

4.协同育人聚力

打破校园边界，组织教师全员家访，精准帮扶受助学生与困难家庭，学校获评“武汉市学生资助先进单位”；积极联动社区、检察院、公安、法院、医院等社会各界资源，开展“家长学校”、“家长开放日”等活动，引入社会资源设立专项奖励基金，形成激励合力。这不仅拓宽了教育边界，更让学生在社会大课堂中接受更全面的激励与洗礼。

教育创新，始于对传统的敬畏，成于对“人”的深刻认知，终于文化的自然生长。在实验学校，变革蕴含于每一堂课、每一次对话、每一份荣誉之中。我们以教师发展为核心构建动力机制，以学生成长为导向打造激励网络，双轮驱动，且将二者深深植根于融合共生的文化生态之中。这让“实验精神”历久弥新，使这所传统老校在守正创新中，焕发出面向未来的持久生命力。

文章来源｜《楚才报·教师成长》2025年⑨